русский | english

Поиск по сайту ТЭММ

НОВОСТИ НАУКИ 

Книга "Биография искусств"

Перевод технической литературы

__________________
К нам можно обратиться по адресам:

mik-rubin@yandex.ru -
Рубин Михаил Семенович
julijsmur@inbox.ru -
Мурашковский Юлий Самойлович 

http://www.temm.ru
2009 ©  Все права защищены. Права на материалы этого сайта принадлежат авторам соответствующих статей. При использовании материалов сайта ссылки на авторов и адрес сайта обязательны. 

 

 

на главную написать письмо поиск карта сайта

Исследования и исследователи

Исследования и исследователи

1. Сколько надо мышлений?

Для того, чтобы разумно и перспективно решать вопрос о подготовке Исследователей, необходимо определить, какие качества им нужны.

Уже Т. Кун в своих работах ясно показал, что этапы «революций» и «нормальной науки» имеют совершенно разные интеллектуальные задачи. Это подтверждается и научными противниками Куна – Поппером и Лакатосом. Сейчас мы знаем, что дело в природе выстраиваемых моделей.

Исследования развития научных представлений показали, что их смены носят закономерный характер. Удалось выявить этапы развития научных представлений. На сегодняшний день схема эта выглядит так:

Простые аналогии – Классификации – Периодизации – Эволюции – Эволюции эволюций...

Каждый из этих этапов начинается «революцией» и продолжается «нормальной наукой». Но построение аналогий требует одних мыслительных операций, построение классификаций – других, построение эволюций – третьих, отличных от предыдущих. Пять этапов – пять разных видов мышления.

Кроме того, в «нормальной науке» тоже могут быть задачи трех разных видов, разных степеней сложности. После появления «революционной» модели (РМ) схема развития ее выглядит следующим образом:

Каждая из этих задач требует своих, отличных от других, качеств исследователя. То есть, по четыре подвида мышления на каждом этапе развития представлений.

Двадцать разных мышлений – не слишком ли много.

К счастью, не все так плохо. Во-первых, качества, необходимые исследователю в рамках «нормальной науки», на разных этапах развития представлений в основном совпадают. Во-вторых, качества, нужные на этапе «революционной науки», образуют стандартные комплексы.

2. Подумаем, прежде чем думать.

Когда сравниваешь модели, построенные на этапе «революционной науки» с предыдущими моделями того же явления, то прежде всего поражает, как исследователь мог поставить такие точно направленные эксперименты, сразу отыскать нужную информацию. Чем больше таких сравнений делаешь, тем больше убеждаешься – этого просто не может быть! Так родились мифы об особой интуиции гениев, о получении информации из космоса и т.п.

Мы знаем, что из новорожденного ребенка никогда сразу не получится взрослый человек. Процесс взросления мы наблюдаем постоянно, поэтому превращение ребенка во взрослого не кажется нам ни таинственным, ни имеющим космическое происхождение. Мы знаем, что этот процесс имеет промежуточные стадии. Почему бы не предположить то же самое и для «взросления» новой, революционной модели?

Такие промежуточные этапы действительно обнаружены. О некоторых из них мы сейчас поговорим.

Начнем с примера. Физики начала 19 века для получения электрического тока вовсю использовали электрические батареи, состоящие из попеременно положенных друг на друга дисков двух разных металлов. Если такой столб обернуть тканью, смоченной в кислоте, то на концах столба образуется разность потенциалов. Замкнем цепь – и в ней потечет ток. Но откуда он там берется – никто понять не мог. Выдвигались разные гипотезы, связанные с характером металлов, с температурой, с плотностью прижатия дисков друг к другу и т.д.

Чтобы прояснить этот механизм, Фарадей поставил серию экспериментов, но связанных не с металлами, а... со смачивающей жидкостью. Он заменял смачивающие жидкости, и описал, при какой из них ток возникает, а при какой – нет. И построил модель, по которой ток возникал при химическом взаимодействии смачивающей жидкости с металлами дисков.

Когда читаешь об этом, возникает четкое впечатление, что Фарадей заранее знал, что надо искать. Никаких «творческих поисков», никаких «проб и ошибок». Сразу серия точных экспериментов в области именно химии электролитов.

Такое же ощущение остается и после знакомства с другими подобными открытиями.

Перед нами четкое противоречие: исследователь должен был знать, что и где искать, поскольку он сразу выбрал точное направление поисков, и не должен был знать, поскольку знать было неоткуда.

Это противоречие неплохо решается, если допустить, что исследователь действительно знал заранее, но не ответ на вопрос, как это происходит, а ответ на вопрос: «где искать ответ».

Мог ли Фарадей знать заранее, что ответ следует искать именно в химии электролитов? А как же иначе, если он до этого много лет занимался химией, открыл законы электрохимии и даже предложил сам термин «электролит».

Проверка нашего предположения показала, что появлению хорошей «революционной» гипотезы предшествует «протогипотеза». Она заключается в следующем: ответы на нерешенный вопрос (факт, который высветит путь к ответу, корни новой закономерности) должны содержаться в таком-то явлении, в такой-то области науки. Сама же протогипотеза возникает из эрудиции исследователя. Ни одна протогипотеза не была выдвинута вне пределов уже имеющихся знаний ее автора.

Проверим нашу гипотезу на других примерах.

Гипотезу Дарвина об отборе, как о движущей силе эволюции, часто приписывают его знакомству с работами Мальтуса. Однако ряд фактов говорит о том, что гипотеза была видвинута гораздо раньше. Проверим, не было ли «в запасе» у Дарвина знаний, связанных с отбором при эволюции.

Оказывается, были. Он занимался вопросами селекции домашних животных. Там отбор очевиден и никем не оспаривается. Осталось только перенести аналогию и развить ее.

В записной книжке, относящейся к 1837—1838 гг., высказана мысль об общем происхождении видов. «Противники (единства происхождения) скажут: покажите нам переход­ные ступени. Я отвечу на это: да, если вы покажете переходные ступени между бульдогом и борзой». Как видно из этого замечания, у него уже появилась мысль об аналогии между искусственным созданием новых пород и естественным появлением их.

Еще пример. Лавуазье сразу и с поразительной целеустремленностью принимается за изучение процессов горения и прокаливания путем тщательного взвешивания компонентов и аппаратов для опытов. Учтем при этом, что взвешивание в то время не считалось научным методом, а кроме веществ, имеющих вес, в научном обиходе были многочисленные «флюиды», веса не имеющие. При присоединении или улетучивании флюида вес мог увеличиться, уменьшиться или остаться неизменным. Какой же смысл взвешивать?

Что же было известно Лавуазье на эту тему? Оказывается, он читал трактаты арабских алхимиков, которые взвешивали вещества, применяемые ими для опытов, и отмечали изменения веса в процессе прокаливания.

Только после того, как протогипотеза укажет путь, на котором следует искать ответ, можно начинать исследования выбранной темы. И первые же результаты этих исследований дают гипотезу: вот этот факт, который показывает путь к ответу, вот этот ответ, вот искомая закономерность.

3. Куда ведут правильные пути?

Новая модель дает концепцию для серии поисковых опытов или сбора информации. При этом обнаруживаются новые явления, которые подтверждают новую модель. Но вместе с тем появляются и результаты, которые в нее не укладываются. Т. Кун назвал такие ситуации «головоломками». Решая головоломки, исследователь согласует исходную модель с фактами, которые не укладывались в модель напрямую. В результате модель усложняется, обрастает ответвлениями, но становится точнее, охватывает все больше фактов, ситуаций.

В ТРИЗ эти головоломки принято называть противоречиями. И по умолчанию считается, что решения противоречия – это шаг вперед в развитии модели, в развитии науки.

Но так ли это? Рассмотрим, как обычно, конкретный пример.

Теория флогистона говорит о том, что при горении из тела улетучивается флюид флогистон. В результате продукты горения имеют меньший вес, чем исходное тело. Действительно, опыты – горение лучины, свечи и т.п. – это подтверждают. Но по результатам опытов арабских алхимиков, повторенных европейскими учеными, вес целого ряда веществ – ртути, серы – после сгорания увеличивается. Как это объяснить?

Решение предложил один из крупнейших химиков Европы – Шееле. Он предположил, что при выходе из таких веществ флогистона в них образуются микроскопические поры. Эти поры тут же заполняются воздухом. Вес тела с воздухом в порах, конечно же, больше чем вес исходного тела с флогистоном.

Если исходить из комплекса тогдашних представлений, то противоречие решено блестяще. Теория флогистона одержала еще одну убедительную победу. Но мы с вами уже знаем, что дни флогистона были сочтены. Ее заменила теория окисления Лавуазье.

То есть решение головоломки способствует не прогрессу науки, а выживанию той модели, для которой эта головоломка решается. А какова роль этой модели в науке – просто не имеет значения.

Ту же самую головоломку Лавуазье решил по-другому. Часть воздуха действительно присоединяется к сгорающему телу. Присоединение идет не в поры, а на молекулярном уровне. Но никакого флогистона не выделяется. Просто потому, что его нет. Десятки экспериментов с точным взвешиванием математически подтвердили эту модель.

Если же модели «равноправны», то исследователи, работающие в рамках разных моделей, решают головоломки по согласованию новых фактов со своими моделями. Пример: явления дифракции и поляризации были объяснены как в рамках корпускулярной теории света (Ньютон), так и в рамках волновой (Гюйгенс, Френель и др.).

4. Многоэтажные модели

Первоначальные модели строятся для довольно узкого круга явлений. По мере развития в рамках «нормальной науки» модель становится все шире, охватывает все больший круг фактов. Но факты эти одного ранга. Тот же Лавуазье поначалу расширял свою модель для разных веществ, как простых, так и сложных. Но только для неорганических.

Однако, рано или поздно наступает момент, когда аналогию, лежащую в основе модели, начинают проверять и для надсистемы данных фактов. Пример: расширяя свою модель горения, как присоединения кислорода, Лавуазье объясняет процессы в живых организмах, как окисление углерода и водорода. Отсюда вывод о том, что органические вещества состоят из углерода и водорода.

Такая «зацикленность» на одной модели имеет и отрицательные стороны. Тот же Лавуазье в рамках модели «неметаллы + кислород = кислота»* пытался получить кислоту, сжигая «горючий газ» (водород). Кислоты не получалось. Воду Лавуазье просто не заметил, пока этого не сделал Кавендиш.

Аналогии служат затем основой классификаций. Так, по модели Лавуазье горение – это присоединение к веществу кислорода. В зависимости от того, к какому исходному веществу присоединен кислород, Лавуазье построил первую серьезную классификацию неорганических соединений.

Для понимания механизма построения новых моделей необходимо рассмотреть еще одно явление – супермодели. Так мы условимся называть широкомасштабные парадигмы, определяющие целые мировоззрения. Супермодели обычно принимаются как аксиомы – без доказательств. Они являются очевидными для тех, кто ими пользуется.

Такими супермоделями были и механицизм, и электричество, и гравитация. Например, устойчивость молекул объясняли притяжением между атомами, входящими в состав молекулы.

Очень показательным примером абсолютизации супермодели являются космогонические взгляды Канта. К тому времени теория Коперника стала общепринятой. Коперник показал, что Земля не является исключительной планетой, а вращается вокруг Солнца точно так же, как и все остальные планеты. Эта «одинаковость» стала супермоделью. И Кант, обычно исключительно точный в своей логике, со спокойной совестью рассуждает о формах жизни и устройстве цивилизаций на Марсе, Сатурне и других планетах. Мысль о том, что планеты могут быть непригодными для жизни, оказывается совершенно невозможной, она даже не приходит в голову.

Обычно новые модели строятся в рамках той же самой супермодели. Но рано или поздно наступает революция и на этом ранге. Это вовсе не означает, что сразу сменяются все модели в рамках прежней супермодели. Часто модели прежнего типа бывают настолько привычными и удобными, что остаются в научном обиходе веками. После работ Эйнштейна исчезла супермодель, подразумевавшая существование абсолютных времени и пространства. Но механика Ньютона, построенная на этих абсолютах, жива-здорова и широко применяется по сей день. Такие понятия, как теплопроводность, тепловой поток, теплосопротивление имеют явно «теплородное» происхождение, что не мешает им прекрасно работать в современной теплотехнике.

В ряде случаев факт, не вписывающийся в модель, прекрасно трактуется в рамках супермодели. Пример: Фарадей, изучая воздействие магнита на разные материалы, обнаружил явление «магнитного трения» - качающийся между полюсами магнита объект тормозится. Фарадей дал объяснение этому явлению не в рамках магнитной модели, а в рамках общей механики.

5. Как мыслить исследователю?

Более детальные исследования дали возможность выявить качества мышления, необходимые исследователю на разных этапах.** Они приведены в следующей таблице.

Таблица типов исследователей и необходимых им качеств

 

Тип Иссле­до­ва­теля для «рево­лю­цион­ной науки» и «нормаль­ной науки»

Объекты изучения

Основные цели

Необходимые качества

Уровни абстраги­­рования

  1. Собира­те­ли*

 

Факты, описания объек­тов и явлений.

Первичный сбор ин­фор­мационного фон­да.

Мотивация со­би­ра­ния, терпе­ние, скру­пу­лез­ность, наблю­да­тель­ность. Уме­ние не от­но­сить факт к известной мо­де­ли.

-

Примеры:

1.      В средние века появляются так называемые травники, в которых даются описания и изображения полезных растений. Названия растений скорее соответствуют перечню их признаков и каждым ботаником даются произвольно.

2.      Принято считать, что об электричестве человечество узнало в тот момент, когда юная дочь Фалеса из Милета, замечательного наблюдателя и философа-материалиста, пытаясь очистить свое янтарное веретено от приставших к нему мелких пылинок и ниточек, заметила, что они снова спешат прилипнуть к нему...

3.      Эрстед в 1820 г. открыл, что ток отклоняет магнитную стрелку

4.      Фарадей, изучая прохождение тока через различные материалы, обнаружил, что вода пропускает ток, а лед нет. Исследование проводилось в рамках выдвинутой Фарадеем же гипотезы о том, что все материалы проводят ток, только в разной степени.

  1. Аналоги­сты

 

 

Свойства фактов, объ­ек­тов, явлений.

Сравнивая с извест­ным, создать пер­ви­чные представле­ния об опи­сываемых фак­­тах, объ­ектах, яв­лениях.

Воображение, наб­лю­­да­тель­ность, об­разное мышление, эн­циклопе­дическая эрудиция. Уме­ние приду­мывать терми­нологию. Умение не от­но­сить факт к из­вестной мо­де­ли. Уме­ние переходить от рас­смотрения од­ного объ­екта к рас­смотре­нию мно­жеств и стати­сти­че­ских множеств объ­ек­тов. Умение вы­хо­дить в надсистемы представ­лений. Умение преодо­ле­вать супермо­дель или менять ее.

2а. Сравне­ние.

2б. Иерар­хи­ческое сравнение.

 

Примеры

5.      Вульстен умозрительно предположил, что отклонения стрелки – это вращение ее вокруг проводника, и что можно получить обратное явление – вращение проводника вокруг стрелки.

6.      Проблема: магнитная стрелка быстро успокаивается, если под нее подвести круг из немагнитного материала, но если круг вращать, начинает двигаться за ним. Фарадей, который уже перед этим выдвинул идею индукции токов, предложил следующее объяснение: во вращающемся круге индуктируются токи, которые тянут стрелку.

7.      Фарадей изучал уже известные тогда линии распределения железных опилок на магните. Он дал им название «линий магнитной силы».

8.      Фарадей, изучая электрохимические явления, первым делом заменил термины, чтобы не связываться со старыми представлениями.

9.      По каким причинам возникает ток в батарее? Предыдущая модель Вольта – от соприкосновения металлов через смоченный проводник. (энергия может возникать «из ничего»). Модель Фарадея – в основе тока в батарее лежит химическая реакция в батарее.

10.   Вот сущность теории флогистона, осно­ванной Бехером, развитой и переработанной Сталем: она признает существование особого элемента, флогистона, в большей или меньшей степени насыщающего все горю­чие тела. Он находится, например, в железе и в других металлах. Металл сгорает (окисляется) — флогистон выде­ляется; в этом разъединении двух тел и состоит горение. В результате получается окись, простое тело: металл минус флогистон.

11.   Лавуазье. Новая модель: горение – это соединение с кислородом, который есть составная часть воздуха.

12.   Фарадей присутствовал при разговоре Вульстена с Дэви о вращении магнитной стрелки вокруг проводника. Он предположил, что сила, вращающая стрелку, находится в самом проводнике, и вращает она магнитный полюс вокруг проводника.

13.   Обнаружив, что при сгорании серы и фосфора эти последние увеличиваются в весе, и предположив, что это происходит за счет соединения с частью воздуха, Лавуазье объясняет присоединением части воздуха все процессы горения, а впоследствии и другие виды окисления.

14.   Важнейшая заслуга Клаузиуса состояла в том, что он впервые применил метод средних величин. На его основе ученый сумел вычислить давление газа на стенки сосуда, как некий средний результат непрерывных ударов молекул газа об окружающие их преграды. Его метод привел к созданию статистической физики.

15.   Фарадей, изучая магнетизм твердых тел, распространил эти модели на жидкости и газы, открыл атмосферный магнетизм Земли.

16.   Метод весового определения, не мог быть применен в химии до Лавуазье, поскольку считалось, что вес присущ не всем веществам. Чтобы понять его значение, нужно признать, что все химические тела имеют вес, что весомое тело не может превратиться в невесомое, что, наконец, ни единая частица материи не может исчезнуть или возникнуть из ничего.

2.1.   Развиватели аналогий

 

 

Расширить и углу­бить аналогии.

Умение видеть базо­вую мо­дель во внеш­не не­под­ходя­щих случаях. Эру­диция в смеж­ных об­ластях. Уме­ние за­ме­­нять тер­ми­­но­ло­гию. Умение вы­хо­дить в над­сис­те­мы представ­ле­ний.

 

 

Примеры:

17.   Проблема: известно, что наэлектризованное тело возбуждает электричество в других телах. А проволока с током, хотя и является наэлектризованной, электричества в других проволоках не возбуждает.

Модель Фарадея – ток во второй проволоке возбуждается, но только в моменты включения и выключения тока в первой проволоке, т.е. до и после измерений. Прибор для постоянного прерывания тока позволил сделать индукционный ток непрерывным. Если замкнутый проводник подносить или отводить от проволоки с током, то в нем тоже индуцируется ток. Тот же результат от намагничивания и размагничивания сердечника в катушке. (Намагничивание железа в катушке с током уже было известно Эрстеду и Амперу.)

18.   Круг, пересекавший магнитные линии Земли, в опыте Фарадея тоже дал ток. (Аналогию магнита и Земли ввел Гильберт.)

19.   Фарадей, исходя из модели единства сил, предположил, что свет и электричество едины. Значит свет должен намагничиваться. Огромная серия безрезультатных опытов. Тогда он обратился к поляризованному свету. Открыл явление магнитного вращения плоскости поляризации. В рамках той же модели Фарадей обнаружил, что и электричество вызывает вращение плоскости поляризации.

20.   Законы электрохимии Фарадей начал изучать в связи с тем, что до этого активно занимался химией. Законы изучены и сформулированы им в рамках известных ему химических представлений. Так, понятие «атомный вес» было известно только в химии, причем его не отделали от «молекулярного веса», что тоже отразилось в формулировках Фарадея.

21.   «Спасая» теорию атомных спектров Абрахам Гаудсмит и Джордж Уленбек предположили, что электрон обладает собственным моментом импульса. Прошло еще немного времени, и выяснилось, что собственный момент импульса – спин – является свойством, присущим не только электрону, но и всем элементарным частицам.

2.2.   Уточнятели аналогий

 

«Расцве­тить» анало­гии.

Умение видеть базо­вую мо­дель незави­си­мо от деталей.

 

 

Примеры:

22.   Фарадей сумел сжидить хлор давлением при выделении его из соединений. Этот метод он распространил на все газы. Обоснование – идея о том, что все газы могут сжижаться. В рамках той же модели добавил внешнее давление и сжидил ранее не сжижаемые газы.

23.   Шееле. Трактат о воздухе. «Огненный воздух» и флогистон, соединяясь, дают невесомую материю, которая свободно проходит сквозь стенки сосуда и исчезает в виде теплоты и света.

24.   Пристли получил новый газ прокаливанием окиси ртути, которая считалась простым веществом. Объяснение Пристли: окись ртути, превращаясь в металл, отнимает флогистон у воздуха, остается «дефлогистированный воздух».

2.3.   Иллюстра­торы аналогий

 

Добавить при­меры, образцы аналогий.

Умение видеть базовую мо­дель.

 

3.    Классификаторы

 

Общности свойств фак­тов, объектов, явлений.

Сравнивая ана­логии меж­ду собой, сис­те­матизи­ро­вать их по общим свой­ствам. Общности могут быть во внешних приз­наках, в стро­е­нии и в принци­пе дей­ствия (дея­тель­но­сти). Анало­гии при этом меня­ются.

Системность и ком­бинаторность мыш­ле­ния, пространст­венное вообра­же­ние, умение опери­ровать однов­ре­мен­но несколькими па­ра­метрами. Умение приду­мы­вать терми­нологию. Умение не от­но­сить факт к из­вестной мо­де­ли. Уме­ние переходить от рассмотрения од­но­­го объекта к рас­смотре­нию мно­жеств и ста­ти­с­ти­чес­ких множеств объ­­ектов. Умение вы­­­хо­дить в надсис­темы предс­тав­ле­ний. Умение прео­до­левать супер­мо­дель или менять ее. Уме­­ние переходить от однофакторных сис­тем к много­фак­торным.

3а. Таблица.

3б. Морфо­ло­гичес­кий ящик.

3в. Двух­ме­р­ная ие­рар­­хия.

3г. Много­мерная ие­рархия.

 

Примеры:

25.   Теофраст (372-287 гг. до н.э.) – первая научная классификация растений. Теофраст разделил все растения на две группы: деревья-кустарники и полукустарники-травы. Деревья в свою очередь разделил на вечнозеленые и листопадные.

26.   А Цезальпино разделил растения на 2 отдела и 15 классов.  Описал более 1000 растений.

27.   Джон Рей разделил цветковые на двудольные и однодольные по числу семядолей. Добавил признаки цветка, околоцветника, листьев и плодов.

28.   К. Линней разделил растения на 24 класса по числу и разложению тычинок. Классы делились на 116 порядков по числу пестиков и строению плодов. Порядки включали более 1000 родов и 10 000 видов, иногда еще и разновидности. (5 таксонов)

29.   Гильберт разделил все известные "притяжения" и "отталкивания" и выделил из них те, которые относятся только к магниту.

30.   В своих работах, посвященных изучению колебаний, Даниил Бернулли исследовал малые колебания грузов, подвешенных на гибкой нити, а также подвешенного тяжелого однородного каната, колебания струн и стержней, ввел понятие простого гармонического колебания и обосновал положение о том, что общее колебание системы получается от сложения простых гармонических колебаний

31.   Адольф Бастиан и Теодор Вайтц предложили концепцию «элементарных мыслей», присущих всем людям. На этом основании была построена одна из классификаций народов

32.   Строение молекул объяснялось в рамках представлений Ньютона о притяжении. После работ А. Вольты, а затем Г. Дэви и И. Берцелиуса возникла новая, «дуалистическая» модель, которая объясняла строение молекул электрическими силами. На этом основании возникла совершенно иная, чем прежде классификация химических соединений

33.   Считалось, что цвет кожи африканских племен зависит от температуры. Изучая Южную Африку, Д. Ливингстон пришел к выводу, что это не однозначно. Он ввел второй параметр – влажность воздуха. Новая классификация племен по цвету кожи оказалась гораздо более адекватной и даже позволила выявить общее происхождение некоторых разных племен.

3.1.   Развиватели классифи­каций

 

 

Расширить и углу­бить классифика­цию.

Умение видеть базо­вую мо­дель во внеш­не не­под­ходя­щих случаях. Уме­ние заме­нять тер­ми­­­но­логию. Умение вы­­­ходить в надсис­те­мы представле­ний. Умение пере­хо­дить от однофак­тор­ных систем к мно­го­факторным.

 

 

Примеры:

34.   Развивая теорию Бутлерова о строении органических веществ, Марковников пополнил ее понятием о взаимодействии атомов между собой в молекуле органического вещества.

35.   Мишель Адансон. Использовал для классификации растений не только признаки строения цветка, но и строение вегетативных органов. Ввел новый таксон – семейство.

36.   А. Браун построил первую филогенетическую классификацию.

37.   Показав, что окисление – это присоединение кислорода, Лавуазье классифицировал все неорганические вещества по этому принципу: оксиды металлов дают основания, оксиды неметаллов – кислоты, а и те, и другие вместе дают соли.

38.   Классификацию первобытных обществ Мак-Леннан обогатил  категориями экзогамии и эндогамии, т.е. внутригрупповыми и межгрупповыми браками, и разделением патрилокальных и матрилокальных браков, которые он связывал с матриархальностью и патриархальностью.

3.2.   Уточнятели классифи­каций

 

Уточнить признаки, по которым объект от­не­сен к дан­ному клас­су.

Умение видеть базо­вую мо­дель незави­си­­мо от деталей.

 

 

Примеры:

39.   А.Л. Жюсье и О.П. Деканоль. Еще более точные классификации на основе внешнего сходства.

40.   Классификации А. Энглера, Р. Веттштейна, Х. Халлира, В. Циммермана, Д. Хатчинсона, Ч. Бесси, А. Кронквиста, Ф.А. Новака, И.Н. Горожанкина, Н.И. Кузнецова, Х.Я. Гоби, Б. Козо-Полянского, А. Гроссгейма, Н. Буша – все больший комплекс признаков.

41.   Классификация А.Л. Тахтяджяна – все последние достижения. 11 подклассов.

42.   В.С. Андреев методами генетической археологии показал, что плодолистики возникают из несросшихся структур, а крупный цветок мака представляет собой редуцированное до одного цветка соцветие.

3.3.   Иллюстра­торы классифи­каций

 

Подобрать примеры от­несения к тому или ино­му классу.

Умение видеть базо­вую мо­дель.

 

 

Примеры:

43.   Э. Гаккель – первое филогенетическое древо организмов

44.   А.А. Гроссгейм – радиальный графический метод изображения системы покрыто­семенных растений

4.    Периоди­заторы

 

Последо­вательнос­ти (из­ме­не­­ния) клас­­си­­фика­ций.

Выстроить дискрет­ную последова­тель­ность классифика­ций. Клас­сификации ста­новятся специа­лизи­рованными для каж­дого периода.

Временное во­обра­же­­ние (ко­роткое).

Уме­­ние приду­мы­вать терми­но­логию.

Умение не от­но­­­сить факт к извест­ной мо­­де­ли. Умение вы­ходить в надсисте­мы представлений.

Умение переходить от рассмот­рения раз­­вития в онто­ге­незе к рассмотре­нию развития в фи­ло­генезе.

Умение преодоле­вать супермодель или ме­нять ее.

4а. Цикли­че­ские пе­риодизации

4б. Про­грес­сивные периодиза­ции.

 

Примеры:

45.   Первой попыткой классификации орудий труда была классификация датского археолога Каунсиллора Томсена, создавшего экспозицию в Национальном музее древностей в Копенгагене и описавшего ее в 1836 г. Орудия были распределены по материалу – камень, медь или бронза, железо... Последователи Томсена – его преемник по Национальному музею в Копенгагене датчанин Чемберлен Ворсо и швед Свен Нильсон – увидели, что эти материалы легко распределяются во времени.

46.   Ж. Кювье заметил, что окаменелости тем сильнее отличаются от современных животных, чем к более глубоким, а значит и более древним напластованиям они отно­сятся. Опираясь на полученные фак­ты, Кювье предпринимает попытку нарисовать картину смены органических форм во времени.

47.   Первые попытки описать периоды первобытной истории. Фергюссон и Тюрго разделили ее по разным занятиям людей: охотники-рыболовы, скотоводы, земледельцы. Кондорсе по разной степени развития земледелия. Фергюссон связал периоды с формами собственности. Его же терминология – дикость, варварство, цивилизация.

48.   Мейн включив в свою концепцию общепринятый взгляд на первобытную семью, как на семью патриархальную. Бахофен первым выдвинул концепцию материнской семьи и господства материнского права как первой ступени развития, и смены этой ступени следующей, на которой уже произошел переход к патриархальной семье и отцовскому праву.

49.   Морган собрал значительный материал о конкретных обществах и с помощью этого материала убедительно показал, что в центре общественных отношений у первобытных народов стоит не семья, а род, т.е. группа кровных родственников, осознающих свое родство и происхождение от общего предка.

4.1.   Развиватели периодиза­ций

 

 

Построить разные ва­­ри­анты пе­риоди­заций.

Умение видеть базо­вую мо­дель во вне­ш­не не­под­ходящих слу­чаях. Уме­ние за­ме­­нять тер­ми­­но­ло­гию. Умение выхо­дить в надсистемы представлений.  

 

 

Примеры:

50.   Карл Маркс различал употребление и создание средств труда, свойственное в зародышевой форме некоторым видам животных, и сознательное, заранее намеченное, целеполагающее изменение предмета труда. Возможно, сознательной трудовой деятельности древнейших людей предшествовала рефлекторная орудийная деятельность их непосредственных предков.

4.2.   Уточнятели периодиза­ций

 

Уточнить детали па­ра­метров каждого пе­риода, уточ­нить назва­ния перио­дов.

Умение видеть базовую мо­дель независи­мо от деталей.

 

 

Примеры:

51.   Джон Леббок в 60-е годы XIX в. разделил каменный век по технике обработки камня на палеолит и неолит. В конце XIX в. француз Габриель де Мортилье раздробил эти этапы на мелкие: палеолит – шелль, ашель, мустье, солютре, мадлен; мезолит – азиль и тарденуаз. Позже Анри Брейль добавил еще один этап – ориньяк.

4.3.   Иллюстра­торы периодиза­ций

 

Подобрать примеры от­несения к тому или ино­му периоду.

Умение видеть базо­вую мо­дель.

 

5.    Эволю­ци­онисты

 

Закономе­р­ности и при­чины последо­вательно­сти собы­тий.

Выстроить линии раз­­ви­тия объ­ек­та или явления, подчи­няю­щиеся им­ма­­нен­т­ным закономер­но­стям. Пе­риоды ис­че­зают либо стано­вят­ся чисто номи­наль­ными.

Временное во­о­бра­же­­­ние (дол­гое).

При­чин­но-следст­вен­­ное мыш­ле­ние.

Умение «растя­ги­вать время» - видеть долгие неп­ре­рыв­ные процессы вмес­то коротких пре­ры­ви­стых. Уме­ние ви­деть ресурс­ные при­чи­ны явле­ний. Эн­цик­лопеди­чес­кая эру­диция. Умение пе­ре­ходить от онто­генеза к филогенезу

Умение переходить от однофакторных мо­делей к много­фак­торным.

5а. Одно­факторная линейная эволюция.

5б. Много­факторная линейная эволюция.

5в. Одно­факторная не­линейная эволю­ция.

5г. Много­факторная нелинейная эволю­ция.

 

Примеры:

52. Бюффон первым из христианских мыслителей отошел от библейской догмы о сотворении мира, оценив в 1749 г. возраст Земли в 70 тыс. лет. В неопубликованных заметках он допускал, что возраст Земли мог достигать и 500 тыс. лет. Тем самым Бюффон впервые оставил время для протекания эволюционного процесса. Кант в своей «Космологии» увеличил возможный возраст Земли до нескольких сотен миллионов лет, допуская возможность эволюции неорганического мира.

53. Через шесть лет после Мопертюи Кант выступил со своей «Всеобщей естественной историей и теорией неба» (1755), имевший подзаголовок «Опыт об устройстве и механическом происхождения всего мироздания на основе ньютоновских законов». Здесь впервые было выдвинуто, не в качестве догадки, а целой обоснованной теории, учение об эволюции Солнечной системы. Тем самым было положено начало эволюционному ходу для объяснения происхождения планетарных систем.

54. Изучая вулканические отложения Этны — слои лавы, и прочего, образовавшегося за исторические времена, — Лайель убедился‚ что они составляют ничтожный, почти незаметный слой, сравнительно со всей массой продуктов, накопившихся за время существования вулка­на. Но эти древние отложения, эта масса, образующая громадный конус, представляет‚ как показали его исследования, результат того же процесса, что и отложения исторических времен,— результат многократных последовательных извержений. Сколько же времени прошло, пока скопилась вся эта гора, вся эта груда лав, пепла, шлаков и так далее? А между тем, Этна покоится на породах с современными раковинами — стало быть, образовалась уже в современную эпоху. Итак, один этот пример рас­тягивает современную эпоху на Бог знает какой длинный ряд веков.

55. Лайелль показал, что такие ныне действующие (актуальные) факторы, как горообразование, вулканизм, оледенения, потоки, дождь, ветер, приливы и отливы, вполне могут объяснить и объясняют как те изменения земной поверхности, которые происходят на наших глазах, так и те, которые происходили в геологическом прошлом. (55.12)

56. Менее известны, нежели эволюционные, геологические и палеонтологические труды Ламарка. Вместе с тем именно Ламарк в своей «Гидрогеологии» (1802), а затем в восьмитомных «Мемуарах об ископаемых из окрестностей Парижа» (1802 – 1806) вплотную подошел к принципу актуализма в геологии, позднее сформулированному английским геологом Чарлзом Лайеллем.

57. Энциклопедическая натура Чарлза Дарвина (1809 – 1882) – путешественника, геолога, планетолога, зоолога-систематика, ботаника, одного из первых антропологов и этологов (самого понятия об этологии как науке о поведении тогда еще не существовало) – как нельзя больше подходила для раскрытия закономерностей эволюционного процесса. (55.13)

58. При обследовании бере­гов залива Байа Бланка (Южная Америка) в конце сентября 1832 г. он обнаружил остатки древних неполнозубых и грызунов. Ископаемые животные во многом напоминали ныне живущих в Южной Америке представителей этих форм, хотя и не были идентичны им. «Когда я задумался над этими фактами,— писал впоследствии Дар­вин в письме Э. Геккелю,—  и сравнил с ними неко­торые сходные явления, то мне показалась вероятной возмож­ность общего происхождения близко родственных видов от одной основной формы».

59. В 1871 году в книге «Происхождение человека и половой отбор» Дарвин вводит второй фактор эволюции – половой отбор.

5.1.   Развиватели эволюций

 

 

Выявить ос­новные эле­менты и ме­ха­ни­змы раз­вития объ­ек­та или явле­ния.

Умение видеть базо­вую мо­дель во вне­ш­не не­подходящих слу­чаях. Уме­ние за­ме­нять тер­ми­­­но­ло­гию. Умение пере­хо­дить от однофак­тор­ных систем к мно­го­­факторным. Умение вы­ходить в над­системы пред­став­лений.

 

 

Примеры:

60. Фишер и Райт обратили внимание на тот важный факт, что распределение и концентрация частот аллелей в популяциях могут идти не только под действием пан­миксии и естественного отбора, но и под действием слу­чайных, стохастических, факторов, получивших на Западе название «дрейфа генов».

5.2.   Уточнятели эволюций

 

Выявить де­тали эле­мен­тов и механиз­мов развития объ­­ек­та или яв­ления.

Умение видеть базо­вую мо­дель незави­си­­мо от деталей.

 

 

Примеры:

61. В 1862 году Дарвин напечатал «Приспособления орхидей к оплодотворению посредством насекомых». Книга Дарвина, объяснявшая физиологическое значе­ние цветка, вызвала огромную литературу. «Вопрос был почти вырван из рук Дарвина» (Аллен. Чарлз Дарвин). Труды Гильдебранда, Мюллера, Акселя, Дельпино, Лёббо­ка, Ф. Мюллера и многих других исследователей разра­ботали во всех деталях эту важную главу ботаники. Д’Арси Томсон в 1883 году насчитал 714 работ, посвященных оплодотворению цветов и вызванных работой Дарвина.  

5.3.   Иллюстра­торы эволюций

 

Подобрать приме­ры, иллюстрирую­щие эле­менты и ме­ха­низмы развития объ­­­екта или явле­ния.

Умение видеть базо­вую мо­дель.

 

6.    Эволю­ционисты-2

 

Закономе­р­ности из­ме­не­ния закономе­рностей раз­­вития объ­екта или яв­ле­ния.

Выявить «произ­вод­ную» эво­лю­цион­ных законов – то есть, зако­но­мер­ность, по которой ме­няется ха­рактер эво­люции.

 

 

Тему далеко нельзя считать закрытой. В ней есть еще много неисследованных моментов, противоречивых фактов, головоломок. Но модель уже сформировалась. Необходимо продолжать исследования.

Принять в них участие может каждый. Как говорил Никколо Паганини: «Талант не требуется, все, что нужно, – это настойчивость и старание».

Ю. Мурашковский

21.11. 2005 г.



* Словом «кислота» тогда обозначали не только сами кислоты, но и кислотные оксиды.

** По материалам из истории изучения электромагнетизма, света, ботаники, общей биологии, неорганической химии, органической химии, астрономии, космогонии, первобытной истории.

* Собирание фактов тоже происходит не само по себе, а в рамках определенной концепции. Но это отдельная тема.

  на главную | наверх